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民办初中综合素质阶段性评价结束 来看名师解读

作者:admin 来源: 日期:2016-7-5 9:00:27 标签: 人气:

民办初中综合素质阶段性评价结束 来看名师解读

网络图

民办初中综合素质阶段性评价终于结束了,今年的政策变动,让不少家长摸不着头脑,不知道孩子能不能适应。

这不,评价刚结束,考学君就找来了部分真题,快来看看你能做对几道,后面还有名师点评哦。

语文素养

原题:

昔孟子少时,父早丧,母仉(zhǎng)氏守节。居住之所近于墓,孟子学为丧葬,躄(bì),踊痛哭之事,母曰:“此非所以居子也。”乃去,遂迁居市旁,孟子又嬉为贾人炫卖之事,母曰:“此又非所以居子也。”舍市,近于屠,学为买卖屠杀之事,母又曰:“是亦非所以居子矣。”继而迁于学宫之旁。每月朔(shuó,夏历每月初一日)望,官员入文庙,行礼跪拜,揖(yī,拱手礼)让进退,孟子见了,一一习记。孟母曰:“此真可以居子也。”遂居于此。——选自刘向《烈女传·卷一·母仪》

请问这篇文章讲的是以下哪一个故事?()

A.孟母三迁B.愚公移山C.孟姜女哭长城D.孟母断织

根据文意,如果让仉氏穿越到现代建一所学校,她会选择把学校建在哪里呢?()

A.近于墓B.居市旁C.近于屠D.学宫旁

根据文中故事所表达的含义,你认为仉氏最有可能认同以下哪一个观点?()

A.近朱者赤,近墨者黑。B.青出于蓝而胜于蓝。C.环境可以被改造。D.树挪死,人挪活。

【专家点评】

王白云(语文特级教师):

样式活、观测点活、标准活

参加小升初评价的学生有三大特点:更适合趣味性游戏而不是机械的提问;思维处于“联想与想象”重点发育的阶段;从形式模仿趋向自主学习。

此次评价关注学生的心智特点,以三“活”为内容特征:一是评价内容的样式活,以图画、故事、游戏等提问形式,吸引学生在情境中愉快思考,在“现实”中轻松答问;二是评价工具的观测点活,任务的形式表面上是传统的填空、阅读、写作,但是无论是字词,还是“常识”,大多综合学生的多种能力;三是评价标准活,不是单纯以对错来量化学生的水平,而是在评价任务中设置空间,让不同层级的学生都有较为充分的表现空间,以呈现不同特质。

数学素养

原题:

一家汽车杂志开展了一个新车评估活动,对于评估得分最高的新车颁以“年度最佳车型”的称号。下表显示的是对五种新车型的评估结果。

车型安全性(S)燃油效率(F)外观(E)车内舒适性(T)

C13123

C22222

C41333

C53232

注:表中“3”表示优秀,“2”表示良好,“1”表示不好。

该杂志使用如下积分规则,来计算每个车型的评估得分。积分规则如下:

每个车型的得分=3S+F+E+T

则车型C1的得分是多少?请列式计算。

所有车型按照这个积分规则进行计算,那么它们的排名是(当两个车型总分并列时,依次考虑车型的安全性,燃油效率,车内舒适性,最后考虑外观):

(1)___(2)___(3)___(4)___(5)___

车型C1的制造商认为上述规则对其不公平。若要使得车型C1的得分最高,该如何设置积分规则?在如下式子中填写四个不大于3的正整数来表示新的规则,请尽可能多地填写你能想到的所有规则:

每个车型的得分=()S+()F+()E+()T

每个车型的得分=()S+()F+()E+()T

每个车型的得分=()S+()F+()E+()T

每个车型的得分=()S+()F+()E+()T

【专家点评】

王老师(副研究员、数学命题专家):

体现整体思考、多问题整合

评价工具第一是强调孩子的后续发展,着眼点在孩子泛数学领域上所整体体现出的技能与素养。

第二是通过情境的设置,凸显孩子在信息提取、问题形成上的思维水平,不局限于对于数学问题解决模式的熟悉度的考查。

第三是将数学作为一种语言,凸显学生对于数学内在结构及思维逻辑的理解及有效整合。在评价内容上体现整体思考、多问题连续整合的特点。

这样的评价内容侧重于数学核心能力,这也是目前国际数学教育及评价的重心,也是数学教育的主要关注点,也是国家新课程标准制定对整个基础教育阶段数学学科教育的核心要素。

综合素养

原题:

最近,你所在的学校开了个健身房,里面有各种各样的器材。同学们对健身房可好奇了,每当到了休息时间,许多人都往健身房跑。一时间,健身成了学校里的时尚活动,也是同学间的热门话题。

由于你特别喜爱健身,而且表现突出,因此校长任命你为健身房管理员。作为管理员的你,想要吸引更多同学来健身房里锻炼,所以你准备设计一个主题活动,让大家踊跃参与。

现在,请你为这个主题活动设计一个宣传海报,请把你的创意设计在答题卡相应区域,海报中可以使用文字、图画等多种表现形式(请使用签字笔清晰描绘,不得出现真实的人名和校名等身份信息)。

【专家点评】

施嘉平(小学教研室主任、英语特级教师):

读写结合,提供不同形式信息

此次评价结合新课标所规定的语言功能和话题嵌入词汇、语法、阅读和写作四个方面的题目中,设计注重了对小学毕业生的英语综合语言运用能力的评价。

词汇部分主要涵盖了对掌握语音、词义以及词汇性质等情况的了解;阅读部分则是通过不同形式、不同难度的习题,来检测毕业生综合的英语阅读能力;写作部分是能更好地体现毕业生综合语言运用能力的开放性的练习。

本次评价不是简单、单一的命题作文,而以读与写结合,提供了不同形式的信息,如:图片、信息卡、参考问题等。

这样的评价不仅符合新课标提出的要求,了解参与答题的小学毕业生的英语综合语言能力水平,而且也可以有效地区分他们个体运用英语语言的情况。

原标题:来来来 做几道小升初真题试试

记者:訾利利孙科刘慧丽

来源:河南商报

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